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心中話兒對黨說

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增強職業技術教育適應性的五重維度

發布日期:2021年05月21日 19:29    作者:    來源:    點擊:

(作者系臺州職業技術學院教務處處長)

《中國教育報》20210413日第5

作者:陳麗婷

黨的十九屆五中全會對職業技術教育提出了“增強適應性”的要求。筆者認為,職業技術教育的適應性可以從如下五個維度進行理解。

一是高素質人才培養的現實需求。隨著我國人民群眾生活水平的日益提高,對接受更高層次高等教育的期待和要求也越來越高,這就要求職業高等教育也要因應人民群眾的期盼和要求,對原有職業技術教育人才培養體系做出調整,滿足人民群眾更高層次的教育需求。與此同時,我國處于社會主義初級階段的基本國情依然沒有改變,這就需要職業高等教育能夠結合地方經濟、社會發展的實際,結合百姓的教育需求,以人才培養為根本,以高質量就業為導向,以服務區域經濟發展為動力,通過高素質技術技能人才的培養與供給,解決當地經濟、社會發展不平衡、不充分的問題。

二是高質量經濟發展的客觀要求。目前,我國經濟已經由原來的高速發展階段轉到高質量發展階段,產業轉型不斷加快,產業結構邁向中高端。這就要求我國職業高等教育人才培養,要從原有的面向工業經濟社會的技術技能型人才向具備思辨能力、問題解決能力、自主學習能力、責任擔當能力、溝通合作能力等核心能力,能夠熟練掌握專業新技術,滿足現代產業結構發展的高水平技術技能型人才方向轉變。原有的三年制??茖哟稳瞬乓呀涬y以滿足現代經濟發展的高素質人才需求,人才培養需要向四年制、六年制等多種類型學制轉變。

三是高品質職業教育發展的時代要求。我國職業高等教育經過20余年的發展,取得了舉世矚目的成績,產教融合、校企合作、工學結合、知行合一、育訓結合成為我國職業高等教育取得成功的重要法寶。但也需要看到,教育人才培養和產業需求“兩張皮”的問題還非常嚴重,高素質勞動者求人倍率居高不下,人才荒與就業難并存,人才供需結構性矛盾凸顯。問題出現的根源在于,產教融合還沒有完全滲透到人才培養的全過程。解決的辦法就是深入推進改革創新,突出職業教育類型特色,教育思想以職業能力為目標,專業設置以職業需求為依據,課程開發以工作過程為主線,教學實施以行動導向為原則,考試考核以職業資格為準繩,深化校企合作,積極探索政校企行協同推進、中高職一體化培養的中國特色學徒制。

四是建設學習型社會的目標要求。構建終身教育體系,建設學習型社會,滿足人民群眾終身學習的需求,已成為世界各國共同的教育改革目標和行動。教育是改善民生之首,職業技術教育需要進一步加大改革創新力度,整合各種政策舉措,突破體制機制障礙,優化教育資源配置,搭建起與普通教育協同發展的“立交橋”。加強各類學習型組織建設,建立健全國家資歷框架和國家學分銀行制度,推進職業技能等級證書和學歷證書相互融通,實現學業發展和個人職業發展的有機統一。以學習者為中心,以能力培養為導向,滿足學習者差異化學習需求,強化育訓結合,深化職普融通,優化跨界融合,遵循職業教育規律,服務終身學習需求,將職業高等教育和人力資源培訓貫穿于職業生涯全過程,使各種學習活動覆蓋人的全生命周期,構建起科學的學習型社會的職業教育發展體系。

五是建設數字化中國的發展要求。隨著5G、大數據、人工智能、區塊鏈、物聯網技術的飛速發展,數據作為一項重要的生產要素,在社會發展中發揮著非常重要的作用。迎接數字經濟時代,激活數據要素潛能,建設數字社會、數字經濟、數字生活、數字教育,需要職業高等教育在人才培養過程中積極應對,根據數字經濟時代的人才需求特點,重構核心能力,對原有教學資源進行數字化升級改造,開發適應數字化發展的課程體系,構建未來技術技能,為數字化中國發展提供高素質人力資源支撐。



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